2.父母把控好自己的“分离焦虑”,面对新入园的孩子,需要做好“孩子大哭大闹”和“孩子易生病”的准备,但也无需过度担心,因为这些状况都会随着孩子逐渐适应幼儿园生活而慢慢缓解。
《促进法》明确了国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务,不同主体在促进家庭教育方面的责任和义务,对家庭教育服务机构的设立和管理等作出规定。要求教育行政部门、妇联统筹协调社会资源,协同推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设,将教育行政部门作为推进家庭教育的重要部门列在首位,体现的是大教育的思想,从构建服务全民终身学习教育体系的高度,厘清教育的责任主体,有利于优化家庭教育生态。
对电子产品依赖产生的“戒断反应”孩子在校不允许带手机,一旦放假,就会疯狂地沉迷于手机、电脑等电子产品中,玩游戏、看剧、看小说、交友聊天等等。历经两个月的“放纵”之后,重新回到学校,脱离手机、电脑等电子产品,孩子们可能会因为缺乏持续的外部刺激而感到无趣,出现上课注意力不集中,学习积极性不高,情绪低落等情况,有的孩子甚至会产生厌学情绪。
总结:家长的认知复杂性能够预测焦虑水平,认知复杂性越高越能理解孩子学习困境的诸多因素,为孩子搭建合适成长台阶,从而更少焦虑,获得更多力量。
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